Cada
vez que comienza un año escolar, los docentes tenemos la tarea de realizar un
diagnóstico general sobre los aspectos físicos, sociales, psicológicos, cognoscitivos y personales del
grupo de estudiantes que se tendrá en el aula, de igual forma, sobre el
ambiente de aprendizaje y si es
necesario, de la institución y la localidad, con la finalidad de tener un panorama claro sobre dónde estamos,
con qué recursos contamos, quiénes pueden ayudarnos, qué fortalezas,
habilidades, destrezas y oportunidades hay dentro de la comunidad y en los
estudiantes que nos puedan servir de base para que nuestra labor tenga más
sentido, igualmente, qué debilidades,
fallas, ausencias y amenazas
pueden estar presentes afectando directa o indirectamente el desarrollo normal
e integral de ellos y que a su vez represente un problema el cual podamos tomar
como referencia para aportar ideas y sugerencias para encontrar una solución
viable, así mismo, que sirva como punto de partida para el Proyecto Educativo
Integral Comunitario en el que toda la comunidad educativa tiene su cuota de
responsabilidad y participación.
Dicho esto, a continuación
presento algunas ideas y puntos clave que facilitan la realización del
diagnóstico inicial, tomando en cuenta tres elementos importantes:
1.-
La Comunidad: ubicación, población, fundación, actividad económica,
talento humano representativo (artesanos, músicos, escritores, pintores, entre
otros), recursos naturales, y otros que sean fuentes de información y apoyo.
2.- La
institución: con sus aspectos de infraestructura, pedagógicos y humanos, ubicación dentro de la
comunidad, fundación, personal, servicios que presta, recursos y mobiliario que
posee.
3.-
Los estudiantes: edad, talla, peso, estado nutricional, relaciones
interpersonales, aspectos físicos, estado emocional, aspectos cognoscitivos
(perfil), rasgos de personalidad, gustos, intereses, necesidades, estudio socioeconómico, grupo familiar y otros
que el docente considere importantes incluir.
Es de destacar que los dos primeros
elementos (comunidad, institución) se hacen tal vez monótonos para el caso de docentes que tienen años de servicio en una misma comunidad e
institución porque pudiera suceder
que ya tiene recopilada toda la
información; por lo cual, podría
aplicarlos los docentes que están recién llegado a un lugar, no obstante,
la información debe estar
actualizada y tratar de recopilar al máximo todos los
aspectos que allí se incluyen, realizando encuestas, entrevistas, paseos por la
comunidad, y aplicando instrumentos que deben ser diseñados previamente y de ser posible sustentarlo con memoria fotográfica.
En
el caso de los estudiantes, podría resultar ser lo más complicado para algunos y lo más sencillo para otros, lo cual depende de
la habilidad que se tenga para recopilar, registrar, sistematizar y utilizar la información necesaria, por lo
que me detendré más en este aspecto,
tratando en lo posible de ser más explícita, asumiendo que antes de ser
coordinadora de formación permanente,
soy docente que ha estado en aula, así
pues, para recopilar los datos, se debe:
1.- Pensar
en lo que desea saber.
2.- Escribir
lo que pensó en forma ordenada por magnitud de importancia.
3.- Elegir
la técnica a emplear: entrevista, encuesta, observación, análisis de producciones, (escritas, orales,
artísticas), visitas domiciliarias.
4.-
Seleccionar y diseñar el instrumento a emplear: cuestionario, guión de
entrevista, instrumento de observación
estructurada o no estructurada, registro de evidencias, registros (diario,
anecdótico, descriptivo), acta de
visitas, test, otros.
5.-
A través de un plan de acción o cronograma, reflejar las
actividades a realizar, asignando fecha, tiempo y recursos a usar.
6.-
Llevar a cabo las actividades planteadas e ir escribiendo en los instrumentos
la información que va obteniendo.
7.-
Organizar la información y datos obtenidos.
8.-
Redactar el informe (diagnóstico) con dicha información y datos obtenidos, manteniendo un orden lógico
y coherente entre los elementos y los aspectos que cada uno contiene.
Nota: Estos pasos son válidos para
recopilar información de los tres elementos mencionados anteriormente.
Ahora bien, agruparé algunos aspectos
para hacer más comprensible la
explicación:
1.- El
peso, talla y estado nutricional de los estudiantes, se obtienen llevándolos al centro de salud público más cercano que haya (hospital,
ambulatorio, CDI), no hay que conformarse con la información que puedan suministrar los padres y
representantes.
2.- En el caso de
los aspectos físicos, algunos se
determinan a través de la observación directa (contextura corporal, color de
cabello, de ojos, visión, audición, movimiento, respiración), otros tienen que
indagarse (enfermedades, alergias, cirugías) con sus padres o representantes.
3.- Respecto
a los rasgos de personalidad
(disciplina, valores, actitudes, aptitudes, presentación personal), relaciones interpersonales y emociones,,
pueden observarse directamente mediante estrategias planteadas previamente
(trabajo en equipo, charlas, etc.) o se pueden indagar a través de conversaciones, interrogatorios, otros.
4.- Lo que refiere a gustos (música, dibujo,
teatro, baile, manualidades) intereses (animales,
plantas, universo, ciencias, matemáticas, etc.) y necesidades (fisiológicas,
materiales, espirituales, emocionales), pueden conocerse aplicando entrevistas
individuales a los estudiantes, test de personalidad, cuestionarios, dinámicas,
en donde cada uno pueda emitir sus opiniones con espontaneidad.
5.- Para conocer acerca de su grupo familiar y su situación económica – social, se pueden
aprovechar las visitas domiciliarias,
asambleas de padres, entrevistas a la familia, etc.
6.- En cuanto a los aspectos cognoscitivos
(perfil), es tal vez donde los docentes
más se enfocan pero con ciertas dificultades porque suelen hacer pruebas o llenar sus pizarrones
con ejercicios, colocar tareas, copias,
en fin, una serie de actividades que luego no saben cómo extraer de ellas la
información que necesitan y en casos
extremos, desconocen cómo usarla, ordenarla, sistematizarla, por tanto
se debe tener claro el perfil del
egresado, es decir, conocer con exactitud o al menos algunas de las
competencias que los estudiantes debieron haber alcanzado en el grado inmediato
anterior, para lo cual a continuación proporciono parte de ellas, en forma
aleatoria, para los primeros grados.
EGRESADOS DE EDUCACIÓN INICIAL:
Un escolar que haya sido promovido al primer
grado de educación primaria, debe:
1.- Expresar sus
necesidades con claridad.
2.- Pronunciar en
forma clara y correcta su nombre y el de sus padres, así como otras palabras.
3.- Aplicar
algunas normas de cortesía.
4.- Escribir al
menos su primer nombre.
5.- Reconocer
algunos colores.
6.-
Reconocer y escribir números aproximadamente hasta el
10.
7.-
Reconocer y graficar algunas
letras, al menos las vocales.
8.- Responder a
preguntas concretas de acuerdo a su nivel.
9.-
Manifestar molestias o gustos.
10.- Comer solo.
11.- Asistir al
baño solo.
12.- Prestar
atención a instrucciones dadas.
13.- Ordenar y
agrupar objetos de acuerdo a color, tamaño, forma, grosor.
14.- Distinguir
algunos animales.
15.- Reconocer los
símbolos patrios.
EGRESADOS DE
PRIMER GRADO
Los estudiantes que hayan sido promovidos al segundo
grado de educación primaria, deben:
1.- Expresar sus
necesidades con claridad.
2.- Pronunciar y
escribir en forma clara y correcta su nombre completo y el de sus padres.
3.- Aplicar
normas de cortesía, incluyendo normas del buen hablante y buen oyente.
4.-
Distinguir vocales de
consonantes.
5.- Reconocer
sonidos silábicos y consonánticos.
6.- Leer y tomar dictado de frases cortas.
7.- Reconocer colores primarios y secundarios.
8.- Reconocer
y escribir números
aproximadamente hasta el 100
9.- Ordenar y
sumar y restar cantidades de hasta tres dígitos.
10.- Resolver problemas sencillos de suma y resta
usando números naturales hasta de tres
dígitos.
11.- Reconocer los cinco sentidos.
12.- Señalar
y nombrar las partes externas del cuerpo humano.
13,. Establecer
relaciones de posición.
14.- Nombrar y
reconocer animales, diferenciar los domésticos de los salvajes y sus formas de
reproducción (vivíparos, ovíparos).
15.- Reconocer a
Simón Bolívar como Libertador de Venezuela.
16.- Distinguir
los símbolos patrios de Venezuela.
EGRESADOS DE
SEGUNDO GRADO
Los escolares que aprobaron segundo grado
deberán al menos:
1.- Expresar sus
necesidades, ideas y opiniones con claridad.
2.- Aplicar algunos aspectos formales de la
escritura.
3.- Aplicar
normas de cortesía, incluyendo normas del buen hablante y buen oyente.
4.- Clasificar
palabras según el número de sílabas.
5.- Leer y tomar dictado de oraciones.
6.- Formar
familia de palabras.
7.- Formar
frases y oraciones a partir de una palabra o imagen.
8.- Distinguir
los elementos de un párrafo y de una oración.
9.- Reconocer
y escribir números
aproximadamente hasta el 1000.
10.- Determinar el valor absoluto y valor de posición de un número hasta de
cuatro dígitos.
11.- Ordenar y
sumar y restar cantidades de hasta cuatro dígitos.
12.- Aplicar propiedades de la suma y resta.
13.- Resolver problemas sencillos de suma y resta usando números naturales hasta de cuatro dígitos.
14.- Identificar
números ordinales, por lo menos hasta el vigésimo.
15.- Multiplicar
números naturales llevando decenas.
16.- Distinguir
figuras de cuerpos geométricos.
17.- Establecer
relaciones temporales (hora, día, mes, año).
18- Valorar la importancia de la higiene corporal..
19.- Distinguir
los animales vertebrados de los invertebrados.
20.- Reconocer a
Simón Bolívar como Libertador de Venezuela.
21- Distinguir los
símbolos patrios y naturales de Venezuela, así como los de su estado.
22.- Establecer
relaciones familiares.
Las
ideas anteriores se plantearon tomando en cuenta los contenidos reflejados por
grado, área y componente del Currículo Bolivariano en forma general, no
obstante es de suponerse que a medida
que los estudiantes avanzan en grado, deben ir superando las competencias del
grado anterior para alcanzar las del siguiente.
Ahora
bien, para determinar todos los aspectos
mencionados sobre los estudiantes, incluyendo los cognoscitivos, el docente
debe evitar a toda costa hacer pruebas
escritas o interrogatorios abrumadores, y en su lugar más bien aplicar las
estrategias que mencioné en párrafos anteriores, así por ejemplo, si aplica un
test al estudiante puede aplicarlo también al representante con la diferencia
de que al primero se lo pregunta directamente y al segundo sobre lo que sabe
del primero. Por ejemplo:
Al
estudiante:
¿Cuál es tu color favorito?
Al
representante: ¿Cuál es el color favorito de su hijo
(o su representado)?
Deseo en alto grado, facilitarles el
trabajo y reducir las dudas que pudieran tener respecto al tópico planteado, no
pretendo sumar cantidad sino mejorar calidad porque considero que nuestra labor
debe ser apasionante y placentera, y
que, mientras más alternativas tengamos para desarrollar una actividad, más
dinámica será la tarea para que no se convierta en algo que se hace por
cumplimiento o rutina sino para acercarnos más a la realidad de nuestros
estudiantes para poder brindarles
educación integral.
