ORIENTACIONES PRÁCTICAS PARA LA REALIZACIÓN
DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE
El proyecto de aprendizaje es la herramienta con que cuenta el
docente de aula para organizar, planificar, desarrollar y evaluar tanto la
enseñanza como el aprendizaje de una manera práctica, dinámica, objetiva y de
acuerdo a las inquietudes y el contexto de su grupo, no obstante, en algunos
casos, pareciera que el proyecto se ha convertido en la tarea más difícil de plasmar
por parte de los educadores. Si el docente no se esmera
por proponer un buen proyecto, sus clases son o se convierten en monótonas,
nada atractivas para los estudiantes
porque no fomentan su participación protagónica, y por ende no se logra el aprendizaje
significativo que se espera.
Por lo antes expuesto y en
concordancia con las líneas estrategias de la educación bolivariana y educación
liberadora y de acuerdo con las funciones que debo cumplir como coordinadora
de formación permanente, se presenta a continuación un esquema sencillo para la
presentación de los proyectos de aprendizaje, tomando en consideración que
éstos surgen de las inquietudes de los estudiantes, las cuales manifiestan ya
sea en las clases, en una conversación con sus compañeros, dentro o fuera del
aula, también pueden ser preguntas que ellos formulan, un suceso anecdótico que
ocurra entre ellos, algún hecho que cause conmoción, un comportamiento, entre otros, que representan señales que se
deben registrar para luego agrupar y socializar como temas para que con la
participación conjunta de los representantes, elijan el que más llama su
atención e interés y sea el que se desarrollará como proyecto.
En primer lugar hay que tener claro la
estructura del proyecto, éste debe tener:
1.-
Datos de Identificación.
2.-
Diagnostico.
3.-
Propósito, finalidad u objetivo.
4.-
Sistema integrador, que contiene:
- Área de aprendizaje.
- Componente.
- Finalidad.
- Contenido.
- Actividad.
- Estrategia.
- Ejes integradores y pilares.
5.- Evaluación, que a su vez debe contener:
-
Técnica.
-
Instrumento.
-
Indicadores.
Ahora bien, de estos pasos,
los que a mi parecer garantizan el éxito del proyecto, son en primer lugar, el
diagnostico en el cual se debe incluir todos los aspectos observados en los
estudiantes durante las clases, que incluyen tanto las actitudes, aptitudes
como los procesos cognoscitivos que han consolidado, los que están en proceso y
aquellos que representan para ellos una dificultad, de igual forma, se incluyen
los conocimientos previos que poseen respecto al tema seleccionado pertenecientes
a tres ámbitos: conceptual, procedimental y actitudinal y los aspectos legales
que lo fundamentan; en segundo lugar, el propósito que se redacta con un verbo
en infinitivo y que refiere a lo que el docente desea lograr con sus estudiantes
al desarrollar el proyecto, por último,
las estrategias, las cuales corresponden al desarrollo detallado de las
actividades distribuidas a lo largo de los tres momentos de la clase, incluyen los
pilares y los ejes integradores, que el docente debe aprovechar para hacer la
evaluación y registrarla en los respectivos instrumentos.
Continuando con la idea, se propone a continuación un esquema para
plantear tanto el diagnostico, el propósito y las estrategias.
Diagnostico
El diagnóstico (del griego diagnostikós, a su
vez del prefijo día-,
"a través", y gnosis,
"conocimiento" o "apto para conocer") alude, en general, al
análisis que se realiza para determinar cualquier situación y cuáles son las
tendencias. Esta determinación se realiza sobre la base de datos y hechos
recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo que
está pasando, haciendo uso de los sentidos incluyendo el común, en este orden de ideas, el docente debe tener
claro los aspectos que indagará en sus estudiantes, para lo cual es necesario
que diseñe un instrumento donde registrará todo los detalles que le permitan
determinar lo que desea conocer.
Propósito, Finalidad u Objetivo
De cualquiera de estas tres formas se puede nombrar a lo que el
docente desea lograr con el desarrollo del proyecto, debe comenzar con un verbo
en infinitivo, evitar usar la expresión “lograr” a su vez debe incluir el
¿cómo? y ¿para qué?, en consecuencia, para redactarlo claramente,
es indispensable saber qué se desea cambiar o mejorar, ya sea un concepto, un
procedimiento o una actitud, porque de esto dependerá el verbo a escoger, por
otra parte, no es necesario hacer largas explicaciones y aclaratorias respecto
al cómo y para qué se hará.
Estrategias
Como se dijo anteriormente, las estrategias representan el paso a
paso de cómo se va a desarrollar la actividad y éstas a su vez son las acciones
a realizar por los estudiantes y que son evaluadas por el docente, definidas también
con un verbo, por tanto, para poder
explicar la estrategia, hay que decidir primero la actividad, de acuerdo al
contenido, así mismo, las estrategias, se describen en forma general dentro del
proyecto y en forma específica dentro de la planificación de las clases
participativas.
De conformidad con lo antes expuesto,
algunas actividades que se pueden proponer son:
Éstas, entre otras son parte de las acciones que se pueden formular
para desarrollar en cualquiera de los tres momentos (inicio, desarrollo,
cierre) de la clase participativa y que permiten de una forma práctica poner en
contexto los contenidos seleccionados acorde al grado y que por supuesto deben
concretarse, por ejemplo:
Actividad: Hacer collage sobre las diferentes texturas de los
materiales.
Estrategia: Solicitar previamente a los estudiantes material reciclado
(revistas, periódicos, hojas de papel usadas, cartón) trozos de tela, lija,
entre otros. Luego de desarrollar la
clase, se pedirá a los estudiantes que realicen una producción artística donde
utilizarán los materiales traídos al
aula, dándole las orientaciones necesarias.
Así mismo, cada una de las actividades debe estar relacionada con al
menos un pilar y un eje integrador, obviamente todos éstos deben ponerse en
práctica a lo largo de las clases, pero se deben nombrar en el proyecto, puede
ser colocando al final de cada actividad entre paréntesis aquellos que se hacen
presentes en la actividad propuesta.
En otro orden de ideas, como puede
observarse dentro de la estructura del proyecto no se incluyen los recursos,
pero en el caso que los docentes hagan uso de éstos en forma significativa, es
decir, que necesiten incluir uno o más que representen un valor agregado y que
no sean de uso diario y común como el pizarrón, láminas de papel bond u otros, puede hacerlo, por ejemplo: una persona de la
comunidad que se destaque en un arte y esté dispuesta a compartir con los
estudiantes, un proyector de multimedia (video beam ), otro equipo tecnológico.
Material
preparado por:
MSc.
Belkis Rosales Andrade
Coordinadora
de Formación Permanente del NER 09.
